上海市紧盯世界数学课程发展趋势集合数学教育
上海市紧盯世界数学课程发展趋势，集合数学教育现实问题，捉住优化数学基础和革新数学教育方法两个关键，历经20多年义务教育阶段数学课程革新根究，在传承与立异中再构数学课程、教育、点评、教研系统。数学课程革新成效逐渐显现，推进我国数学教育走向世界，在世界教育舞台上宣布“我国动静”。
构建以立德树人、立异实践为标志的课程教材系统。通过纵向历史回想与横向比较研讨，1997年发布《进入21世纪的中小学数学教育行为纲领》，建立“打好基础、学会运用、激起喜好、启迪思想”的数学课程制作基调。2004年研发完成《上海市中小学数学课程标准》，清晰提出注重学生需求、前进数学素质、注重学习进程、加强运用实践、强化点评鼓励、推进信息技术运用等六条理念。依据课程标准，招致多方履历，依照“加强基础，削枝强干”的思路编写教材，依照“高观点、低起点”的战略安排课程内容，使之与学生学习特点和认知规则相适应、与教育方法完善相匹配。在内容编排方面，将方程开端知识引入小学，提前浸透代数思想；将向量开端知识引入初中，拓展学生数学观念，加强学科统整。在学习进展方面，小学数学采取“先慢后快”规划，将低年级内容大幅精简后移，注重激起学习喜好和养成学习习气，为数学活动留出充足时空；初中数学适度延伸试验几何学习进程，纾解平面几何学习困难。在实践根究方面，规划丰盛的数学运用情境和根究实践活动，如六年级第二学期教材安排“线段围成的图形”、七年级榜首学期教材安排“平面图形的规划”等内容，为学生的体会性、实践性、根究性学习活动提供材料和空间。
形成以教育方法革新为标志的教育系统。以内容认知、讲堂安排和活动实施方法等为切入点，着力改进“以知识建构为特征”和“以问题处理为特征”两类数学教育方法。关于“以知识建构为特征”的教育，选用“概念变式”和“进程变式”等教育战略，着重数学概念的多角度了解，通过创设适切的情境和问题，规划阅览、观察、根究、沟通等数学活动，让学生履历数学概念的抽象和归纳进程、数学原理的归纳和推导进程，了解数学概念、体会数学思想方法、堆集数学活动履历。关于“以问题处理为特征”的教育，专门规划“根究活动”和“阅览材料”等专题，引导学生在特定的问题情境中，依照必定的方针，合理运用数学概念、原理、技能与方法等，通过一系列操作使问题得以处理。在这一进程中，注重激起学习喜好、注重讲堂对话、加强进程点评和即时反馈，培养学生的立异精神和实践才能。
建立以改进教育为标志的学业质量点评系统。小学阶段的数学点评依据课程标准，将学习喜好、学习习气、学习效果等作为点评框架的三个维度，通过实践提炼清晰点评内容和观测点，并据此提出操作建议。点评要求归入学生成长记载册，推进校园打开“效果”与“进程”统筹的点评活动。初中阶段的数学点评，从内容维度和才能维度两方面构建测评框架，注重体现“知识建构”和“问题处理”两类特征检验东西细目特点，前进出题结构化水平，引导标准出题。开发相关教师问卷和学生问卷，选用学科检验和布景问卷相结合的方法，对学生的作业时间、数学学习喜好、家庭状况和教师教育方法等进行问卷调查，挖掘影响学业质量相关要素。
优化以服务课改为标志的教研专业保障系统。坚持以服务课改为方针，以现实问题为导向，集合有重要价值的主题打开教研，推进协作一起体式团队制作，制作一支专业才能强、坚决投身课程革新研讨与实践的数学教研员部队。根究新型教研机制，通过课程标准研读、教材教法剖析、“三课”教育活动、教研案例共享、主题或项目研讨等，推进数学课程革新从理念落实到实践。着力健全市、区、校三级教研网络，市级教研部分通过联合高校、科研机构、区域教研部分和底层校园等组成协作一起体，将课改进程中遇到的典型和难点问题，转化为具有工作推进要求的研讨项目，打开团队攻关，完成关键打破。近年来，“进步初中数学作业规划与实施质量”“依据PISA检验的数学素质研讨”“数学学科单元教育规划攻略研讨”等一批重要项目接连实施，不只凝聚了数学教研部队、形成了合力，并且发明晰丰盛效果，取得了杰出成效。数学教研已成为“上海履历”的重要内容，通过中英数学教师沟通项目等在更大规划传播。
构建以立德树人、立异实践为标志的课程教材系统。通过纵向历史回想与横向比较研讨，1997年发布《进入21世纪的中小学数学教育行为纲领》，建立“打好基础、学会运用、激起喜好、启迪思想”的数学课程制作基调。2004年研发完成《上海市中小学数学课程标准》，清晰提出注重学生需求、前进数学素质、注重学习进程、加强运用实践、强化点评鼓励、推进信息技术运用等六条理念。依据课程标准，招致多方履历，依照“加强基础，削枝强干”的思路编写教材，依照“高观点、低起点”的战略安排课程内容，使之与学生学习特点和认知规则相适应、与教育方法完善相匹配。在内容编排方面，将方程开端知识引入小学，提前浸透代数思想；将向量开端知识引入初中，拓展学生数学观念，加强学科统整。在学习进展方面，小学数学采取“先慢后快”规划，将低年级内容大幅精简后移，注重激起学习喜好和养成学习习气，为数学活动留出充足时空；初中数学适度延伸试验几何学习进程，纾解平面几何学习困难。在实践根究方面，规划丰盛的数学运用情境和根究实践活动，如六年级第二学期教材安排“线段围成的图形”、七年级榜首学期教材安排“平面图形的规划”等内容，为学生的体会性、实践性、根究性学习活动提供材料和空间。
形成以教育方法革新为标志的教育系统。以内容认知、讲堂安排和活动实施方法等为切入点，着力改进“以知识建构为特征”和“以问题处理为特征”两类数学教育方法。关于“以知识建构为特征”的教育，选用“概念变式”和“进程变式”等教育战略，着重数学概念的多角度了解，通过创设适切的情境和问题，规划阅览、观察、根究、沟通等数学活动，让学生履历数学概念的抽象和归纳进程、数学原理的归纳和推导进程，了解数学概念、体会数学思想方法、堆集数学活动履历。关于“以问题处理为特征”的教育，专门规划“根究活动”和“阅览材料”等专题，引导学生在特定的问题情境中，依照必定的方针，合理运用数学概念、原理、技能与方法等，通过一系列操作使问题得以处理。在这一进程中，注重激起学习喜好、注重讲堂对话、加强进程点评和即时反馈，培养学生的立异精神和实践才能。
建立以改进教育为标志的学业质量点评系统。小学阶段的数学点评依据课程标准，将学习喜好、学习习气、学习效果等作为点评框架的三个维度，通过实践提炼清晰点评内容和观测点，并据此提出操作建议。点评要求归入学生成长记载册，推进校园打开“效果”与“进程”统筹的点评活动。初中阶段的数学点评，从内容维度和才能维度两方面构建测评框架，注重体现“知识建构”和“问题处理”两类特征检验东西细目特点，前进出题结构化水平，引导标准出题。开发相关教师问卷和学生问卷，选用学科检验和布景问卷相结合的方法，对学生的作业时间、数学学习喜好、家庭状况和教师教育方法等进行问卷调查，挖掘影响学业质量相关要素。
优化以服务课改为标志的教研专业保障系统。坚持以服务课改为方针，以现实问题为导向，集合有重要价值的主题打开教研，推进协作一起体式团队制作，制作一支专业才能强、坚决投身课程革新研讨与实践的数学教研员部队。根究新型教研机制，通过课程标准研读、教材教法剖析、“三课”教育活动、教研案例共享、主题或项目研讨等，推进数学课程革新从理念落实到实践。着力健全市、区、校三级教研网络，市级教研部分通过联合高校、科研机构、区域教研部分和底层校园等组成协作一起体，将课改进程中遇到的典型和难点问题，转化为具有工作推进要求的研讨项目，打开团队攻关，完成关键打破。近年来，“进步初中数学作业规划与实施质量”“依据PISA检验的数学素质研讨”“数学学科单元教育规划攻略研讨”等一批重要项目接连实施，不只凝聚了数学教研部队、形成了合力，并且发明晰丰盛效果，取得了杰出成效。数学教研已成为“上海履历”的重要内容，通过中英数学教师沟通项目等在更大规划传播。
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