在脱贫攻坚的收官之年，工作院校能否更好地为贫穷区域聚势赋能、促进区域工业联动也被外界赋予更大的等待。怎么更好发挥工作教育在安稳和扩展工作、阻断贫穷代际传递方面的重要作用？ 　　 　　中华工作教育社副理事长苏华主张，要把职教扶贫与村庄复兴结合起来，把职教扶贫与树立解决相对贫穷长效机制结合起来，通过树立完善现代工作教育系统，做强中等工作教育，做优高等工作教育，做准职教扶贫。 　　 　　苏华举例说，中西部贫穷区域可以依托现有的村办企业等工业根底，大力发展“校企双制、工学一体”的办学形式，学校和企业一体化办学，让贫穷大众“学中做，做中学”；探究建立“村庄复兴战略”民族区域工作教育专项基金，在有条件的中高职院校建造村庄复兴学院，组织贫穷区域村庄干部参加训练，鼓励各类人才在村庄构成人才、土地、资源、工业汇聚的良性循环。

　　 　　湖南省生态环境厅副厅长潘碧灵在调研中发现，工作院校服务脱贫攻坚与村庄复兴仍存在一些短板，工作学校不论从数量和质量上都没有达到国家清晰的与普通高中大体相当的要求；专业设置倾向工业、乡镇服务业；服务村庄复兴的涉农教师、涉农专业、涉农课程、涉农实训渠道很少。针对此，潘碧灵主张，应出台鼓励扶持相关政策，为工作院校服务村庄复兴搭建渠道、创造条件，鼓励广阔教职工参加脱贫攻坚、村庄复兴，在绩效方案设置、职称评定鼓励、引领乡村学生回乡立异创业、教师为村庄复兴提供文明技术服务等方面给予经费和政策支持；各工作院校应根据乡村工业发展和人才需求规划进行专业调整和设置。根据各工作学校的师资优势，扶持涉农特征专业。 　　 　　胡卫主张，眼下，中心和当地教育行政部门要充沛研判疫情影响下的工作形势，结合现有办学资源状况，逐年合理确认扩招人数，科学安排不同类型及不同批次招生的时刻和节奏。结合工业链调整状况，除继续挖潜中职生源和“四类人员”外，恰当扩展有接受高职教育意愿的工业职工招生比例，从源头上缓解不同区域、院校及中专业之间的招生失衡状况，遏制院校扩招的短期行为。