本周三下午，长沙市实验中学的陈凌春教师在高三1614班展现了一堂题为《微专题—风》的二轮温习课，唐湘平主任及天文组全体成员来到现场观摩学习。随后，天文组全体成员在学校天文专用教室停止了高三的二轮温习，以及2019高考新考纲解读的专题研讨。 　　 　　高三温习课的重点是学问点的论述和学问网络的构建，并且给于恰当的练习及办法指导，陈教师当然都做到了。令我们大开眼界的是，他竟然还精心设计了导入——以谜语和盛行歌曲、古诗词多种方式并进，丰厚但不繁琐，点到为止;有趣而不拖拉，用时缺乏一分钟，却给本来慌张的高三气氛带来了一些惊喜，单调的学习中平添了几分生机。同时也向同窗们引见，在中国的优秀传统文化中，许多现象、文化与诗句的背后，也包含了丰厚的天文学学问。在有关“风”的诗句观赏终了以后，就进入了正式的温习。 　　 　　陈教师先是给出了一张“风”的学问网络图，简约明了、明晰直观，便于学生阅读，也易于协助找准温习的重难点，理清温习思绪。从风的成因，风向确实定以及高、低空差别，到风速的大小等等，陈教师都视班级学生的需求停止了或长或短的解说与补充，并辅以代表性的真题作为课堂练习，获得了预期的效果。 　　 　　本次担任主评的罗鹏飞教师以为：采用“小切口，大纵深”的课型设计很好的契合了当前趋向——用一个很小的学问点作为切口，不时的“纵向深挖”，将相关的学问点都联络起来，最后构建一个相对完好的学问网络。既便于学生了解，也是天文学科综合性、整体性思想的直接表现，还是后续区域认知才能提升的根底储藏。 　　 　　天文教研组长杨靖教师在随后的评课环节中，跟大家分享了叶澜教授关于一堂好课的五个规范：1、有意义，即扎实;2、有效率，即充实;3、生成性，即丰实;4、常态性，即平实;5、有待完善，即真实。 　　 　　在随后停止的2019新高考考纲的专题研讨以后，全体成员还在工作人员的指导下，停止了天文教室设备的运用培训，以期更好的应用新技术促进课堂教学。