某中学一位很有名望的语文教师，多年来所教毕业班的成果在全校乃至全县一向名列前茅。每年四十多名毕业生中大概有十名得满分。一次，我向他请教作文教育的“秘笈”，他很自豪地说：“无他，‘五段三层法’而已。” 　　 　　何谓“五段三层法”呢？他给我做了较具体的解说。 　　 　　首先得做好准备工作：背若干范文，积累若干全能最初和全能结束。

　　 　　背的范文要求事迹典型、内容具体。全能最初和全能结束，都是赋有文采的语段，要么辞藻富丽，要么句式规整，要么铿锵有力，要么表达方法丰富，要么引证诗词歌赋、名言警句……以作文题《宽恕》为例，以上材料是这样拼凑的： 　　 　　最初： 　　 　　宽恕是人类生活中至高无尚的美德。由于宽恕包含着人的心灵，由于宽恕可以逾越一切，由于宽恕需要一颗博大的心。由于宽恕是人类情感中最重要的一部分，这种情感能融化心头的冰霜。 　　 　　中间： 　　 　　写一件有关“宽恕”的事。这件事要分三段来叙述，别离为事情的起因、经过、成果。 　　 　　结束： 　　 　　生活，往往纷繁，又常常平平。正由于宽恕如水，使纷繁经过过滤变得纯洁；正由于宽恕似火，使平平经过锻烧日趋鲜明；更由于有这诗般的宽恕，才赋予人生以艺术，赋予生命以永恒。 　　 　　为什么要强调最初和结束嵌入赋有文采的语段呢？评卷教师判作文时间紧、任务重，一般都采纳“秒杀”的方法，没时间读完全文，往往最初结束溜一眼就给分，最初用那样的语段也是为了把评卷教师“震住”，结束用那样的语段是为了把评卷教师“唬住”：最初精彩，结束利落，中间必定也错不了，高分！ 　　 　　这样的作文虽然是东拼西凑，但紧扣标题，内容具体，层次清楚，首尾照顾，言语美丽，简直找不到大一点的缺点，不得高分才怪呢！ 　　 　　日前，在特级教师张丽钧的大众号中看到，她曾经别离与几位高考作文阅卷归来的教师聊，问他们更愿意为怎样的高考作文打高分。其间有些教师直言不讳—— 　　 　　“我愿意为引证多而准的作文打高分”，“我愿意为言语有文采的作文打高分”。 　　 　　瞧，在小学，引证歌词最初的作文，在初中，引证全能最初和全能结束的作文，均符合上面两类给高分作文的规范，一是“引证多而准”，二是“言语有文采”。 　　 　　套路作文，就像市场里的假花，虽然看上去绚丽多彩，但没有芳香，没有活力，没有灵气；套路作文，更像商场里的塑料模特，那脸蛋，那身段，简直无可挑剔，却是没有血肉、没有温度和灵魂的躯壳。 　　 　　当下套路作文在媒体上屡遭诟病，但是在教育实践中，教师仍然“你批判你的，我教我的”；学生仍然“你批判你的，我写我的”。批判者不是判卷教师，不说白不说，说了也白说。一句话，只需评价导向不改，套路作文会长盛不衰。 　　 　　一年高考十二年抓。从小学到高中，作文评价导向都是如此，哪一位教师敢拿学生的出路当儿戏？哪一名学生敢拿自己的命运恶作剧？ 　　 　　什么样的作文应是好作文？叶圣陶曾说，作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、废话、套话。鲁迅在《作文的诀窍》中也毫不留情地指斥所谓的“作文诀窍”，若真有诀窍的话，那就是“有真意，去点缀，少做作，勿卖弄而已”。两位文学权威的话，无不昭示着这样一个道理，那就是：“真情实感”是一篇作文的灵魂，应作为评价学生作文的第一标尺。 　　 　　套路作文，文风不正，缺少真情实感，能敷衍当下考试，却敷衍不了将来的生活。虽然试卷上作文分数很高，但写作能力却没有得到有效培养。这样训练出来的孩子，将来很难写出真正归于自己的东西。 　　 　　但是当下套路作文却备受判卷教师的青睐，这是一种很可悲的现象，这种评价方式亟待纠正。