2006年，我国启动实施“特岗方案”，为贫穷、遥远、条件艰苦的村庄校园补充师资，本年这一招聘规模更将达到10.5万名。然而，许多特岗教师却存在“想留又想走”的对立心态，在黑龙江一个镇中心校园甚至呈现了25名特岗教师，走了一半的心酸事。 　　 　　既抢手，又丢失严峻 　　 　　特岗教师是中央实施的一项对中西部区域村庄义务教育的特殊政策。经过公开招聘高校毕业生到中西部区域“两基”攻坚县、县以下村庄校园任教。 　　 　　教育部统计数据显现，从2012年到2019年，我国中西部省份共招聘了51万名特岗教师。这些特岗教师的流入，对村庄教育起着至关重要的效果。 　　 　　“特岗教师基础较好，经过岗前培训、在岗培训、新老教师结对等形式，可以很快适应教育作业，特别是在多媒体技术运用方面起到引领效果。”黑龙江省延寿县加信镇中心校园校长闻金双评价说。 　　 　　为了让特岗教师安心作业，一些校园组织食宿，从共用经费中挤出资金为他们添置桌椅、洗衣机等设施，改进作业、生活环境。尽管如此，特岗教师的丢失率仍然很高。 　　 　　“25名特岗教师，只留下13名，走了一半。”特岗教师对师范类毕业生、大学本科毕业生来说，是不错的作业挑选。
　　 　　但服务期满后，有些报考公务员，有些由县城校园借调，还有的直接考入城市校园，形成特岗教师队伍不够安稳，丢失严峻。有的校园更是表明，来的没有走的多，师资缺乏仍旧是村庄教育之痛。 　　 　　情怀背面多心酸 　　 　　许多年轻人起初会怀着投身村庄教育的情怀挑选特岗教师这份作业，但不得不直面现实里的辛酸。 　　 　　由于服务的校园大多是贫穷偏僻的区域，离家较远，生活多有不便。许多人在3年服务期满后，便想着离家近一点，回家作业。 　　 　　部分偏僻城镇校园还存在差遣特岗教师所教育科，与受援校园所需岗位不匹配。一些区域语文、数学、英语科目教师数量许多，音乐、体育、美术等科目人数相对较少。虽然特岗教师经过跨专业、跨学科培训，能暂时满足教育需求，但仅是权宜之计，难以保障教育效果。 　　 　　受村庄校园教育条件、生活环境、工资收入等要素影响，部分特岗教师存在心理落差。假如不住在校园，那么便需求早出晚归，加上有的村庄家长不像城里家长那样合作老师作业，简单身心俱疲，职业取得感不强。 　　 　　来了简单，扎根难。情怀背面的心酸也透露着特岗教师的未来还有很大的开展空间。怎么开展才能让更多的人长时间投入村庄教育事业？ 　　 　　让特岗教师留得住、教得好 　　 　　让有为者有位，进步特岗教师待遇，特别是改进特岗教师在职称评定、职业晋升等方面待遇成为了共同呼声。 　　 　　本年5月，教育部提出，各地要确保特岗教师工资按时足额发放，按规则参加社会保险，同等条件下在职称评聘、评先评优、年度查核等方面享受与当地公办校园在编教师同等待遇。一起，确保3年服务期满、查核合格且乐意留任的特岗教师及时入编并执行作业岗位。 　　 　　目前，四川、河北等地建立了村庄特岗教师待遇保障机制，起到一定鼓励效果。统计数据显现，四川省将特岗教师归入本地青年教师培养工程，3年服务期满后，当地留任特岗教师平均占比约80%。 　　 　　用制度留人，也要用感情留人。许多人挑选特岗教师这一作业，是带着情怀来的，校园也要尽力解决特岗教师在作业、生活中遇到的困难，针对不同学科的教师科学拟定培训方案，让特岗教师看得到自己的生长，提高其职业幸福指数。让更多特岗教师留得住、教得好。